9月13日下午2014级高一年级自主管理示范班的全体教师参加了工作研讨会，会议由高中部校长寿延主持，教学与德育中层干部全员参与，会议的主要议题是“如何理解、落实自主管理示范班的”示范性“。班主任与授课教师踊跃发言，大家提出许多好的建议，总结一下主要是三个方面：
1、班级文化的示范性。在自主管理示范班学生与教师要统一认识，首先要让学生自己理解“自主与示范“的意义，在教师的引领下通过班级公约、墙报、初期班级活动提供班级正能量，形成有利班级发展的氛围，在严格要求”共性“的前提下保护发扬学生的”个性“。立规成习是开学初期的工作重点，在常规要求上要”严上加严“，但是规则要先与学生达成共识，得到家长的认可。在集体活动中要能突出班级特色，加强集体凝聚力和归属感。
2、行为习惯的示范性。老师们提出“规矩“对自主管理的重要性，行为细节能凸显班级的气象，这一点关键是执行的方法与措施。日常管理要让全班学生都参与进来，工作要抓环节、抓细节，班干部的工作是否到位尤为重要，班主任首要工作是发现培养班干部，建立班级自主管理小组，行为上可进行自查自评，学习上取长补短。行为管理要重视信息的反馈，及时评价，才能有实效。
3、学业表现的示范性。教师要引导学生正确认识高中学习的艰巨性，掌握一定科学的学习方法，对于预习、复习及反思小结能突显自觉性的学习环节，教师要有设计，训练学生的自觉性，一定时间的积累才能让学生形成习惯，这需要教师不懈的坚持。在确保成绩不退步的前提下开展课程改革实践，激发学生内在的学习动力，注意利用情商对学习的促进作用。
最后老师们还提出宣传对学生自主管理的作用，要善于发现学生的闪光点，创造学生相互教育的氛围。
